孩子与生俱来的好奇心会促使他去学习,只要给予保护与帮助,孩子便可成长为快乐、有能力且善良的。教育不应只是教授知识,还应陶冶孩子的情操,启迪孩子艺术、道德和社交的能力,帮助他们发挥内在的创造力和善良的本性。
----来自卢梭(哲学家)的主张
教育的目的绝非教授孩子抽象的知识,也不仅是继承人类文明的遗产,而是让孩子发展出对世界的兴趣,并学会严谨的思考、积极参与社会生活,从而在现代社会里成功而快乐地生活。为了达到这个目的,教育应支持孩子广泛的获得经验,养成主动学习的习惯,并发展出自己的生活。学校就像孩子的博物馆,有自然的东西,也有人造的场景,让他们安全的、尽情的观察、尝试和探索。课程的安排应基于孩子的兴趣,取材于他们的生活,借助具体的、有意义的情境来学习;要鼓励孩子不满足于只了解一些皮毛,尝试做深入的探究式学习。
-----来自杜威(哲学家、教育家)的主张
孩子是乐于学习且有学习天分的,事实上他们无时无刻不在学习,不管是游戏、体育活动或是与人交流,日常生活中的活动有无数的学习机会。应该让孩子自然的接触这个世界,依他们自己的意愿去探索和发现,而不是让他们和现实世界隔离开。认为学习一定要在学校里被教才算数,成绩和毕业证书才是学习能力的证明,这类司空见惯的论调是错误的。
-----来自赫特(教育改革家)的主张
儿童具有善于吸收的本能,他们吸收周围环境里的所有事物。他们必须透过感官经验去认识所在的世界,所以他们所处的环境必须让他们能够去触摸、去看、去听、去闻才行,只有这样他们才能得到感受,并进而获得概念。
---来自蒙特梭利(教育家)的主张
孩子的活动、游戏以及想象更重要。在教室里,应该有的是不同大小颜色的布块、简单的洋娃娃和简易的木质玩具等,让孩子们可以随意使用这些道具去设计游戏。老师不必教授知识,而是进行例行的工作,如烹饪、缝纫、制作玩具、照顾植物等,孩子们观察老师的言行,也可以自发地模仿。
-----来自史代纳(哲学家)的主张
教育要包含实际的劳动和身体的活动,要学习实用的技能、绘画、歌唱及手艺;还要安排户外旅行,让孩子接触大自然的万事万物。孩子的学习具有自然的法则,即先观察,然后亲身参与获得实际经验,再后是获得对事物的理解、形成抽象的概念。
-----来自派斯塔洛兹(教育改革家)的主张
孩子在教育中应扮演主动的角色,应该借助真实的活动,而不是看着教科书来学习。不要给孩子打分数、赏罚、排名,教育者应帮助孩子在智能、艺术、社会及道德等各方面寻求均衡发展。
-----来自帕克(教育改革家)的主张
应该着眼于孩子的整体发展,重视适性发展、合作学习、实际经验的获得等。让孩子个人的生活与周围环境产生密切的关系,让他们尊重生命、对生活心存敬意。
-----来自罗纳德.米勒(教育史学家)的主张
39健康网(www.39.net)专稿,未经书面授权请勿转载。
腹泻是秋季常见儿童疾病,宝宝腹泻如果不及时治疗会造成宝宝营养不良、生长发育障碍等问题,而最好的方法就是做好预防工作。宝宝秋季腹泻该如何预防?